荷花淀教案8篇

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荷花淀教案8篇

更新時間:2019-01-28 20:30 手機版

荷花淀教案8篇

  荷花淀教案8篇(一):

  教學目標:

  1。學習、賞析名家透過傳神的對話描述把人物寫活的本領。

  2。理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、用心樂觀的民族精神。

  教學難點:人物對話的分析

  教學重點:把握人物形象[由ideplace.com整理]

  教學課時:一課時

  一、導入新課

  1、同學們必須看過不少描述戰爭的小說和影視劇,下面請大家說一說描述戰爭場面的成語。

  如:槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

  能再說幾個嗎?最好能殘酷點的。如:炮火連天、血肉橫飛等。

  “血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描述的確讓人驚心動魄,而這天我們要學的孫犁的《荷花淀》,也是描述抗戰最艱苦階段白洋淀人民的戰斗生活的。大家看過課文了,小說中是否有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面?

  2、那么主要描述了什么?景物。還有人物對話。

  小說共四千余字,我統計了一下,有將近一半的篇幅是人物的對話描述,很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是--人物的對話描述。

  3、小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節里?

  “夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

  4、中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描述都極為出色,極為精彩,大家能說出幾部這樣的作品嗎?《三國演義》。《紅樓夢》。仿佛還有《水滸》。

  孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說,說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像望見了說話人的神情,聽見了說話人的聲調”。也就是說這兩部小說透過人物的對話描述把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統經典小說的精華,把對話寫得簡潔樸素,讀后讓人如聞其聲,如見其人,如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一齊來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。

  二、分析小說傳神的對話描述:

  A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描述:

  師:小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化,小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了地區隊,明天就要上前線打日本鬼子去了,大家推選水生回家和家人說一說,盡管水生嫂還是個開明的人,但水生還是擔心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著最佳的開口時機,但細心、溫柔的女人還是覺察到水生這天的反常,經過再三追問,水生最后小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”,于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

  (一)、分析“你走,我不攔你。家里怎樣辦?”

  1、經過水生一番說,水生嫂最后有了一個明確的態度--“你走……怎樣辦?”說起此句,還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號,為此孫犁先生大為光火,說這是個十分嚴重的錯誤,你說錯誤在哪里呢?

  逗號與句號的區別是什么?停頓語氣的長短。

  2、如果是逗號,這個就成了什么復句?

  轉折復句,重心在后句了,那就是說女人是不開明的,拖她丈夫的后腿了,就應說水生嫂這話是發自內心的,她是理解和支持丈夫的。

  3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎?

  是的,我覺得水生嫂很光榮。

  4、看來代代總有英雄出!巾幗不讓須眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人為啥還要說“家里怎樣辦”?水生嫂說此話時,家里該怎樣辦,心里想好了沒有?

  沒想好。不,我說想好了。(眾說紛紜,意見不一)

  5、要正確理解一句疑難的語句,要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找,哪句可幫忙大家統一意見。

  我認為是想好了的,因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。

  其實她要水生明白她已下定決心,鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因為她是人,她是女人。

  6、就這么個簡單的句號,一個含蓄的卻又明知故問的問句,把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

  (二)、分主角朗讀這段對話(水生小聲說:“明天……”到‘女人流著眼淚答應了他”)

  1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”,但女人還是不由自主地“震動”了一下,這“震動”寫出了女人怎樣的情緒?震驚、悲痛。

  2、為什么?

  因為上戰場總會有犧牲,說不定這次夫妻話別就是生死離別,女人是不忍離別。

  3、女人是否有把這種強烈的感情發泄出來給水生看?沒有,她克制住了。

  4、你從哪里看出來的?“吮”字。

  5、她是把強烈的感情克制住了,用一個“吮”的動作掩飾過去了,那么她為啥要克制與掩飾?發泄出來好了!

  因為女人懂得丈夫上前線是光榮的,自己不能拖后腿,但確實又不忍心離別。

  6、這一“震動”-“吮”,把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局,顧及丈夫事業的復雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢?

  (三)、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。

  1、水生明天就要去了,水生嫂主動要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應的?

  “嗯”“嗯”。“無言地流淚地答應”。

  2、雖說水生嫂的回答是簡而又簡,就這么個“嗯嗯”,甚至是無聲地回答,但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的情緒會是怎樣的?依依不舍,她呆呆地等著。

  3、水生是否有說:“我走了,你要照顧好爹和小華”,他囑咐的資料有什么特點?

  要求水生嫂用心進步。

  4、那么最后一句為啥是最重要的一句,女人為什么流著眼淚答應了他?

  如果叫敵人活捉了,對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

  會受欺辱。會受蹂躪。

  5、與之拼命會犧牲這是很明顯的,那么水生為什么要妻子選取犧牲也不讓妻子受辱?

  要她持續女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要持續民族尊嚴。

  6、那女人為啥要流淚呢?那是什么眼淚?

  是悲傷的眼淚,因為立刻要與丈夫離別了。

  是激動的感激的眼淚。

  7、何以見得?

  打是親,罵是愛。選取犧牲是對她的愛。

  8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些說也說不完的情緒都包容在這一字干金的“嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣,真可謂到達了“一切盡在簡言中,-切盡在不言中”的神妙的境界。

  B、分析“探夫”前的一段對話:

  才過了兩天,女人就藕斷絲連起來了,她們商量著要去探望丈夫,在這之前有一段十分富有個性的對話,我讓大家自己來閱讀分析。

  1、女人此時共同的心理是什么?思念丈夫。

  2、比較第一和第五個女人性格的異同,第一與第五個女人的異同在哪里?

  都是內心的,秀氣的。

  第一個女人可用含蓄來概括。

  第五個女人更有一種害羞的可愛。

  3、補全水生嫂的話,省略句的作用是什么?擔心

  叫一男生回答,你覺得那個女同學說得好不好?能對一個已經很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下工夫總會有收獲。

  C、分析戰后回家路上的對話:

  女人們不巧沒碰上她們的丈夫,在回家的途中卻碰到了日寇的船,她們急中生智將小船駛進了荷花淀,碰巧又把敵船引進了伏擊圈,又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫,她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景,她們感到十分自豪,由于刺激和興奮,回家的路上她們又說笑起來。

  1、這八句精妙靈動,這些對話表現了女人們怎樣的愿望?

  不甘落后,用心上進,與男人們并肩作戰,成為抗日戰士。

  2、最后一句大家猜猜是誰的話?

  最后一句到底是誰說的?這是個無法確定的問題,只要說出理由就行。但是我們務必要從文中找出理由來。

  (1)可能是水生嫂說的,因為前面水生曾說:“不是她們是誰,一群落后分子。”

  水生真的是在責怪女人們嗎?似責怪,實為疼愛、體貼。

  (2)另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的,她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄,不會是她說的。

  你們的分析都有道理,難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息,真正鉆入了課文。

  三、小結:

  1、作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候,沒有作任何肖像描述,甚至后面兩段對話描述時也沒有介紹哪句話是誰說的,但這簡潔樸素的語言,使人物一個個栩栩如生,真情畢現,呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》透過人物的對話把人物寫活了,那么我們透過分析體會也能夠理直氣壯地說,孫犁的《荷花淀》透過人物的對話把一群真摯多情、深明大義、用心上進的婦女寫活了,這對話就能夠口叫“傳神”的對話。

  2、小說最后一段要不要?為什么?

  要,說明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。

  四、分析本文優美的景物描述,揭示文章的主題:

  有道是一方水土養育了一方人,培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫,令人癡迷。齊讀2、3段。

  1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖,真是太美了。你認為畫中最美的一筆是什么?

  畫中的“靈魂”--水生嫂。

  2、透過對水生嫂對話的分析,你覺得她的美僅限于此嗎?

  她的心靈更美。

  3、總結:

  白洋淀是那么的秀麗富饒,人民的生活是那樣的和平幸福,白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦,每一支荷花,但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園,我們的人民豈能容忍?他們深深地愛著自己的家人,深深地愛著自己的生活,深深地愛著自己的家鄉,更深深地愛著自己的祖國。正因為愛,所以女人們能割舍自己的柔情與幸福,送丈夫上戰場;正因為愛,所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰士;也正因為愛,這場殘酷又神圣的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切,都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

  五、結束:

  1、當年此小說發表時,許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看,這是為什么?

  ⑴沒有血腥的描述;⑵有的是清風明月,霧白的葦地,粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描述。

  2、用茅盾先生的話說,《荷花淀》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風云變幻”。之后人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說”,而且因此構成了一個文學流派,名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

  3、我們這天學習的僅是小說的一部分,要全面了解孫犁小說的風格,還需大家課后仔細去閱讀、分析,我向大家推薦,如果大家有興趣,可閱讀《荷花淀》的姊妹篇--《蘆葦蕩》。

  六、作業:閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。

  荷花淀教案8篇(二):

  教學目標

  1、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的潛力。

  2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活,學習他們愛國主義和樂觀主義精神。

  3、學習透過人物對話、景物烘托、細節描述來表現人物性格和感情的寫法。

  教學設想:

  本文是課內自讀課,要求學生掌握學習小說的一般方法,即根據小說的特點,從故事情節、環境描述和典型人物三要素入手,進而理解小說所揭示的主題。

  教學重點:

  1、水生女人等婦女形象的分析。

  2、理解景物描述和人物對話的作用。

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  一、導入新課:

  戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞,它演繹了人類歷史的發展進程,見證了人性中的正義與邪惡。

  列舉有關描述戰爭場面的詞語(提問):血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

  《荷花淀》寫于1945年春天,是一部以戰爭為題材的小說,記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景,而是另外一副截然不同的戰爭場面。(閱讀過程中要注意。)

  二、作家作品:

  孫犁(1913——1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。

  孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意,被稱之為“荷花淀”派,與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。

  三、整體閱讀,理清情節:

  學生快速閱讀,理解課文資料,理清小說情節,體會“詩體小說”的特點,然后快速概括文章所寫的三個片段資料:

  注意:隔行是小說分段的方法之一。

  第一部分:夫妻話別。(開端)

  第二部分:探夫遇敵。(發展)

  第三部分:助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

  本文是以時間的推移為線索安排情節的:月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

  從小說三要素看,本文是虛化的人物,淡化的情節,特定的環境。

  四、分析鑒賞“充滿詩情畫意的景物描述”

  這篇文章沒有驚險的戰斗故事,也沒有纏綿的感情情節,甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

  明確:給人們留下最深刻的印象,是那秀麗坦蕩的荷花淀,那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力,象征著人的完美追求、完美愿望。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在,這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

  1、第一部分第一層,描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

  夜景美:月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香。

  生活美:勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產。情景相生

  人情美:熱愛勞動,熱愛親人。

  個性是兩個充滿想象的貼切的比喻,把勞動的場面詩化了“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。”),景物牽動著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。

  透過分析,我們認為這段景物描述有如下作用:

  第一,為人物帶給背景,烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良。

  第二,情景相生,展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉的一切都是那么完美,這樣完美的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?水生嫂正出于對祖國完美河山的熱愛,對幸福生活的熱愛,才激起對日本帝國主義的無比仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊伍,參加戰斗。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

  第三,為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描述,不僅僅為“話別”帶給了時間、地點和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

  2、第二部分第二層正午淀上風光的描述:

  幾個女人探望丈夫的歸途上,有點失望,有點悲哀,這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒,但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光,使她們受到感染,增強排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來──以景寫人,情景相生。

  3、婦女們急中生智,把船搖進荷花淀,又對淀上風光作了十分精彩的描述(第二部分第三層):描述日光下的水鄉風光。第61段。

  作者運用巧妙的比喻,富有詩意地描述了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”,高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”,這威武雄壯的景色,不僅僅突出了水鄉游擊戰的特點,暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰,而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景,更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

  到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現,前后畫面遞進,具有流動感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠。概括起來說,荷花淀的景物是秀麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎樣肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么秀麗的一方水土,當然會養育一方英雄兒女,他們秀麗的身心不容玷污,他們平時有多少溫情,戰時就會有多少勇氣,這是景和人的契合點。

  五、分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”

  分主角朗讀“夫妻話別”一節,朗讀要求切合人物身份,表達人物感情。并討論:這一節對話可分幾層?

  明確:可分為追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

  請運用聯想和想象,結合上下文和語境,認真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用?

  “這天怎樣回來得這么晚?”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

  “她們幾個呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

  “怎樣了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到這天事情有點蹊蹺,只得逼問。

  以上幾句對話,表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

  “你總是很用心的。”——在妻子的逼問下,水生最后說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的情緒是十分復雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責怪中內含贊揚。

  “你走,我不攔你。家里怎樣辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯想起,丈夫一去,留下的生產和生活的擔子該有多重阿!

  “你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫,他不僅僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關系,統一對丈夫和對祖國的愛,決心挑起生產和生活的重擔,支持丈夫參軍。

  以上幾句對話,表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

  “你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔任務。

  “嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當俘虜,要與敵人拼命。兩個“嗯”字,表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

  小結:“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農村婦女形象,為之后寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊,推動故事情節的發展。

  同時,“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

  五、布置作業:

  1、認真朗讀課文。

  2、改編仿寫“夫妻話別”一節(品味人物對話,分析水生嫂的性格)

  第二課時

  一、檢查作業:

  1、請朗讀改寫后的對話:

  (很晚丈夫才回來……)女人抬頭瞪著他說:“死到哪里去了,這么晚才回來!沒你的飯了。”說著,拍拍手站起來要往灶間走。

  水生坐在臺階上說:“吃過飯了,你不要去拿。”

  女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘。她說:“有事快說。我明白,回來晚了一準沒好事。”

  水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢?”

  “你還有爹呀?早睡了。”

  “小華呢?”

  “你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點。”

  水生小聲說:“明天我就到大部隊上去了。”

  女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來,并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛,還又問爹問小華的,婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

  水生一把拉住她:“我吃過了。這天在縣里開會,會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

  女人的眼睛熠熠閃光:“這才是我的好丈夫,爹的好兒子。你要是不用心,爹和我都不依你。”

  比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

  異——原文中的女人:溫順、體貼,對丈夫極為依戀,甚至有些纏綿,雖然她同時也是含蓄的,但她是有勇氣、有準備承擔丈夫交給她的任何職責的。(水)

  改寫后的女人變得潑辣、外露,她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情,故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。(火)

  同——對丈夫的舉動都很敏感,都很愛自己的丈夫,都有一顆金子般的愛國心。

  2、比較下列三段對話,選出最適合水生嫂性格的一段,并思考為什么其它兩段不適合?

  人物——A——B——C

  女人:“你走我不攔你,小華和爹你也帶走。”、“你走,我不攔你。家里怎樣辦?”、“你走我不攔你,我跟你一塊去。”

  水生:“我又不是去走親戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗,不是去旅游。”

  女人:“我在家還要干農活,更忙。”、“你明白家里的難處就好了。”、“古有花木蘭,女人能打仗,我也跟你打仗去。”

  水生:“等打完了鬼子我謝你。”、“打走了鬼子,我回來謝你。”、“等打完了鬼子,我謝你。”

  女人:“哼,說的輕巧。”、“不嘛。”(嗲聲)

  二、細細品讀(朗讀)四個青年婦女商量探夫的話,分析她們的個性特點。

  畢竟,藕斷絲連的婦女們,對丈夫的不辭而別心存依戀,或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白;或許她們為丈夫的安全茶飯不思;或許她們有一日不見,如隔三秋的感覺。因此,幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。

  “聽說他們還在那里沒走。我不拖尾巴,但是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個借口,感情表達得委婉含蓄。(機敏多智)

  “我有句要緊的話,得和他說說。”——這位大嫂與前一個一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。(心直坦率)

  “聽他說,鬼子要在同口安據點……”——水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹慎、穩重的性格,思考問題比較周密。(心細成熟)

  “哪里就碰得那么巧,我們快去快回。”——可見她探夫心切,不顧一切,有點冒冒失失。(性急僥幸)

  “我本來不想去,但是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭阿!”——這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。(害羞忸怩)

  短短幾段對話,幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

  三、概括水生嫂等幾個青年勞動婦女的特點:

  本文選材新穎,沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰斗的情景,而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

  水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質,但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭,憧憬著幸福的生活,期望自己的丈夫不要離開。當大敵當前,國難當前頭時,卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一齊來,用心支持丈夫參軍,參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后,她們受到了教育、鼓舞,她們認為:凡是男人能做到的,婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時,她們更不甘示弱,商量著回去成立隊伍,參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略,保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求,在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志,是她們具有革命樂觀主義的思想基礎,展示了她們完美的精神境界,表現出她們高尚的情操,同時揭示她們迅速成長的根本原因。

  結尾,形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現,充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出,合乎情理的發展和結尾,起到了深化主題的作用。(主題:證明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大,充分顯示了人民戰爭的威力,展示出抗日戰爭的勝利前景,使作品充滿鼓舞人心的力量。)

  四、分析鑒賞生動的細節描述

  1、“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

  明確:這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描述。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去,的確出乎水生嫂的意料,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情必須是很復雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產生活兩副重擔,上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人,很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現,并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。

  2、把緊張的戰斗情景和日常生活的細節揉合起來,充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

  如:一場激烈的伏擊戰,發生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,發生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰爭環境充滿詩情畫意。當戰斗打響以后,幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節描述十分生動,丈夫在瞄準敵人射擊,沒看妻子一眼(聚精會神),妻子卻在緊張戰斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神),為下文議論戰士們“橫樣貌”伏筆。這個細節,使緊張戰斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥的作用,重寫奇襲、巧遇,是故事的高潮。

  3、小說中三處對于“撈”與“丟”的細節描述。

  第一處見于“尋夫遇敵”一場。

  “她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”

  這是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角,流露出來的卻是她們心中對秀麗富庶的家鄉的熱愛與自豪,而那“安安穩穩浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣,構成了白洋淀上一道秀麗和諧的風景。相形之下,《洪湖水,浪打浪》“人人都說天堂美,怎比我洪湖漁米鄉”,辭意熱切卻略嫌直露,而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境,有著異曲同工之美。

  第二、三處描述均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來,“丟”在女人們的船上;之后是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們,這一“撈”一“丟”,不僅僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神,以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態,更重要的是在這一“撈”一“丟”里,早就融進了他們對生活的熱愛,對親人的關愛,以及對祖國、對家鄉的摯愛,正可謂一“丟”一“撈”,字字關情。

  《荷花淀》雋永如詩,清新如畫,雖不著一個“愛”字,卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意,融進在凝練精妙的細節描述之中,實為一曲洋溢著活力,飽蘸著至愛的英雄之歌。

  五、簡單小結:

  情節不離奇、不曲折——淡化

  人物無姓名、無肖像——虛化

  寫作視角獨特,意境詩化純美

  六、作業布置

  課外閱讀海明威的《永別了,武器》,體味戰爭小說的視角與《荷花淀》的區別。

  參考資料

  《荷花淀》句式修辭例談

  《荷花淀》的語言質樸簡明,內涵豐富。小說中有不少人物對話,有很強的生活氣息和個性色彩。如果我們從句式的角度作一點分析,能夠加深對課文語言特色的認識。如果我們要在記敘文中寫進人物對話,也不能不學習運用這些句式。

  (一)省略句。人物對話常用省略句,《荷花淀》也不例外。能夠說,省略句是對話的常態。請看課文中的句子:

  她問:“他們幾個呢?”水生說:“還在區上。爹哩?”“睡了。”“小華呢?”“和他爺爺去收了半天蝦簍,早就睡了。他們幾個為什么還不回來?”

  這一段對話,幾乎全是省略句。大凡問句省謂語,答句省主語。問者尋求答案,答案在謂語,省著讓答者填。答者用謂語回答,而主語正可承前省。如果要求生活對話都用完全句,那是不可想象的。比如:水生嫂問:“他們幾個在哪里?”水生說:“他們幾個還在區上。”這就有點像外國人學漢語會話了。這段對話的資料是水生嫂探聽游擊隊的消息,但是水生吞吞吐吐,他的答案顯然不能滿足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個問話不但資料上有了變化,而且在形式上改用了完全句,能夠看出這句話的份量不一樣,顯得鄭重其事,不像一般生活對話那樣隨意、簡單,它給水生傳遞的信息是:你不要避重就輕、含糊其辭,這個問題你非得老實回答不行。

  (二)倒裝句。人物對話也常用倒裝句,個性是主謂倒裝。《荷花淀》中有兩處經典倒裝句:第一處是水生在上述水生嫂問話后,還想掩飾,于是笑了一下。水生嫂很敏感,明白笑里有文章,就問:“怎樣了,你?”第二處是一場戰斗之后,水生們從水里打撈了戰利品,水生對著荷花淀吆喝:“出來吧,你們!”那里,一個疑問句,一個祈使句,它們和感嘆句一樣,都是倒裝句的常用句型。當然這只是一般的說。具體到課文,前一句表達了水生嫂急切的情緒,在這樣的問句中,謂語遠比主語重要,說者總是迫不及待地先說出謂語,然后再補上主語。后一句,課文上之后補充敘述:(水生)仿佛帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語氣的。如果我們在記錄人物對話時適當用一些倒裝句,能夠再現生活,也能更好地表達出人物的心理、思想、性格等,甚至傳達出某種環境氣氛。

  (三)超短句。李裕德的《新編實用修辭》中稱其為“極端省略句”。這種句式的修辭好處主要不是節省語言,而是傳達出某種情緒,如惶恐、憤怒、驚訝等。看課文中的例子:“唉呀!那邊過來一只船。”“唉呀,日本!你看那衣裳!”這是婦女們發現敵船后緊之后的兩段對話。很明顯,前一個婦女的語氣還比較從容,她雖然有意外發現,但還沒意識到問題的嚴重性,所以她還能夠相對平和地組織成一個完全句,她也許只是抱怨在風平浪靜的晌午怎樣會出現一只“船”呢?第二個婦女就不同了,她的敏銳的目光分明已經發現了敵船的標記(也許是膏藥旗或大炮什么的),她的“唉呀”只是脫口而出,語速很快,“日本”二字就組成了一個超短句,不但以最快的速度報告了她的發現,而且真實地傳達了她內心本能的惶恐、緊張(這不能說明她膽怯,這只是一種“下意識”)。如果把這個超短句換成:“那可不就是日本的船么?”就根本不能傳達出原句豐富的內涵了。

  (四)殘缺句。殘缺句是相對于完整句的。完全句與省略句是根據成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分,但它還是完整句,因為它在觀念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了,它是說話人出于某種忌諱或特殊環境的需要而有意“造”出來的(少數時候由于說話人的語言或知識修養不足也會無意識地制造出“殘缺句”)。它不僅僅是語法上的“殘缺”,更重要的是資料上的“殘缺”。這種句式在語法上說是不規范的(在這一點與省略句也不同),我們在正常說寫活動中是不能隨便制造“殘缺句”的,文章和對話中存在不合理的“殘缺句”,是語言修養欠缺的表現。但是在特殊狀況下,人們又可能甚至只能說出“殘缺句”來。例如魯迅的《祝福》中魯四老爺說的話“不早不遲,偏偏要在這時候,——這就可見是一個謬種!”就是一個出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”。《荷花淀》一文中有一個很有意思的“殘缺句”。當幾個女人去探夫時,一路上說說笑笑,一會兒埋怨起丈夫來,一個婦女說:“可慌哩!比什么都慌,比過新年,娶新——也沒見他這么慌過!”“慌”是方言“高興”的意思。這個年青婦女大概新婚不久,還有點害羞和靦腆,想說“娶新娘(或新嫂)”都說不出口,講到“新”字就跳過去了,結果留

  下了一個半截子句。正因為這樣,才更有生活氣息,更好地反映人物的性格,乃至于必須的時代特征。

  課文中細節描述常見方法瑣談

  細節描述是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節,加以生動細致的描述。它歸根到底是為塑造人物形象服務的,細節描述越生動,人物形象越鮮明。

  課文中細節描述常見方法有以下幾種:

  一、動態造型

  運用動詞,對描述對象作動態造型,是細節描述中十分常見的方法。

  孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里,有一個細節,當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時,“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止,來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指能夠“伸”到嘴里,手指上的血能夠“擦”或用口“吸”,但這不貼合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍,她沒有思想準備,心靈“震動”,即高興,又有些舍不得,此時多少復雜的情感涌上心頭。因此,作者用“放”和“吮”,給水生嫂作了生動的造型,傳達出無限的情思,顯示出人物的立體感,使這一形象顯得真實、豐滿。

  二、簡筆勾勒

  魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎下腰去說道:‘不多了,我已經不多了。’直起身又看著豆,自己搖搖頭說:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。”這一段細節,寥寥幾筆,把孔乙己這個人物思想和盤托出,“不多不多!多乎哉?不多也”構成了孔乙己性格的基本單位,一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法,就是魯迅所說的“有真意,去粉碎,少做作,勿賣弄”的集中體現,雖惜墨如金,卻生動傳神。

  三、前呼后應

  《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細節,前后有三次:第一次,借被時“上去接過被子,慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒走出去,就聽見‘嘶’的一聲,衣服掛住了門鉤,在肩膀處,掛下一片布來”。第二次,去前沿陣地,“他已走遠了,但還見他肩膀上撕掛下來的布片,在風里一飄一飄”。第三次,包扎所里,“我望見一張十分稚氣的圓臉,……軍裝的肩頭上,落著那個大洞,一片布還掛在那里”。三次描述,其效果通篇一氣貫串,首尾靈活,對小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細節安排,自然而巧妙,初看時,不必須感到它的分量,但是之后,它就嵌在我們的腦子里,成為人物形象的有機的、不可缺少的部分。

  四、詳略有致

  細節,從塑造人物形象,表現生活的真實的實際需要出發,有時能夠寫得詳細,有時能夠寫得簡略。《林教頭風雪山神廟》寫“偷聽”的細節有兩處:一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽,二為林沖在山神廟無意偷聽,談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略,惜墨如金;后者寫得詳細,潑墨如云。從“偷聽”者角度講,店小二妻雖在門外,但心里緊張,既要偷聽,又要防止被人發現;而后者林沖,身在暗處,無須防備,盡管細聽。從談話者角度講,前者心懷鬼胎,怕人聽到,密謀聲低;而后者自以為陰謀得逞,免不了得意忘形,毫無顧忌。因此,店小二妻子只能聽得藏頭落尾,似是而非,而林沖當然聽得真真切切。正是作者這樣詳略有致的細節安排,才使故事懸念迭生,情節波瀾起伏,人物性格鮮明生動。

  五、比較展示

  魯迅的小說《祝福》有刻畫祥林嫂這一人物形象時,有多處描述祥林嫂眼神的細節。從祥林嫂眼神前后不同的變化的比較中,我們能夠捕捉到她在不同階段的精神狀態,了解她被迫害的經過。她初到魯鎮時,是“順著眼,不開一句口,很像一個安分耐勞的人”。當過了二年,她第二次“站在四叔家堂前”時,“她順著眼,角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”,從她“沒有神采的眼睛”里,我們能夠看到,經歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后,她的身心受到了巨大的創傷。然而,災難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一齊,把她往死里趕,殘酷的精神折磨,逐漸使她精神失常,到之后,在別人冷冷的笑容里,她只是“直著眼,和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”,這眼神前后差異的比較中,讀者不難發現,是封建社會和吃人的宗教制度,使她失去了做人的資格。

  細節的比較描述,還能夠用來展示不同人物的不同性格。《鴻門宴》劉邦獻禮情節,項羽與范增兩人態度各異,一個安然收下“置之坐上”,一個則“置之地,拔劍撞而破之”。顯示出前者幼稚,輕信,缺乏心計又自視不凡,后者則顯得獨具見識又急躁易怒。

  六、運用修辭

  運用修辭手段,也是細節描述的一種方法。魯迅的《藥》有這樣一段描述:“老栓也向那邊看,卻只見一群人的后背,頸項都伸得很長,仿佛許多鴨,被無形的手捏住了的,向上提著。”這一細節,是用比喻的手法來描述一群麻木的、不覺悟的人們,在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象,真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮,人們卻無動于衷,像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的,令人悲哀痛心。作者那種強烈的憤懣,哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷,透過這一細節,淋漓盡致地表現出來。

  七、運用反復

  讀過契訶夫小說《變色龍》的讀者,必須會記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣,因為小說反復四次描述那件大衣,這是作者用來表現人物內心世界的一個精心設計的“道具”。小說開頭與“巡官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場的廣場”,顯示出他一副威嚴的神態。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時,聽人說“這仿佛是席加洛夫將軍的狗”,于是立刻來了個大轉變:“席加洛夫將軍?哦!葉爾德林,替我把大衣脫下來。”之后,他再次表示要懲處狗主人時,忽又聽得狗是“將軍家的”,他又變了:“哦!……葉爾德林老弟,給我穿上大衣……仿佛起風了……”那里大衣一“脫”一“穿”,活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下,凌弱畏強的丑態。最后一次寫大衣在小說結尾,當他確切明白這是將軍家的狗并向首飾匠訓斥一通之后,“緊裹大衣,之后穿過市場廣場,徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態。如此反復描述,把這條沙皇鷹犬的性格刻劃得入木三分。

  八、借用標點

  魯迅的小說《故鄉》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節描述中,巧妙地借用標點符號,來表現閏土這二十多年來的變化。共有六句,其中卻有了9個省略號,給人印象個性深的有兩處

  (1)見到“我”時,“閏土態度恭敬起來,分明的叫道:‘老爺!’……”

  (2)當“我”問他景況時,“他只是搖頭,‘十分難,第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規……收成又不好’”。

  第一句寫閏土的變化,一聲“老爺!”破壞了他們往日的黃金般的友誼,在他們感情之間,“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號,真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源,省略號顯示了他的聲音低微,又斷斷續續,正是“饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”把他折磨成一個“木偶人”,使他走向痛苦的深淵。這省略號里,浸透了閏土的血淚,包含了人生的辛酸。

  孫犁與“荷花淀派”

  我國現代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術腕力,最能代表這種風格的,是作者的名篇《荷花淀》。

  《荷花淀》寫于1945年。發表后,在文學藝術界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術實踐中體現其風格,不久便構成了一個文學流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等。“荷花淀派”的作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,情節生動,語言清新,樸素,富有節奏感,描述逼真,心理刻劃細膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”,之稱。

  我國杰出的語言大師、無產階級革命文藝運動的領導人之一茅盾在評介孫犁時說過:孫犁有他自己的一貫的風格,“他的散文富有抒情味,他的小說好象不講究篇章結構,然而絕不枝蔓;他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的,好處在于多風趣而不落輕佻。”(《反映社會主義躍進時代,推動社會主義時代的躍進》)以孫犁為首的“荷花淀派”和以趙樹理為首的“山藥蛋派”是我國現代文學中最為著名、最有影響的、各具千秋的兩個“流派”。

  荷花淀教案8篇(三):

  教學目標:

  一、知識與技能:了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格,初步構成小說鑒賞

  的潛力;

  二、過程與方法:鑒賞充滿詩情畫意的景物描述和傳神的對話對刻畫人物性格的作用;

  三、情感、態度與價值觀:感受至高至純的人性美,領會中國傳統文化中的含蓄美。

  教學設想:《荷花淀》不只是一篇小說,由此發端,構成了現代文學史上的一個重要的創作流派。它的不事雕琢和語言的簡潔清麗,恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花;《荷花淀》也不只是一篇課文,由此發端,給學生以清新的生活氣息、濃郁的語感和美感,讓語文課屬于學生,使他們有機會發表、有時間思考、有空間參與,在新課程標準背景下更注重培養學生對語言的感悟潛力,辨析潛力,表現潛力。

  因此,我想抓住文中的一句話“你總是很用心的”和一段話--五個女人的對話做文章,從而領起全篇的學習。引導學生研讀課文,發現課文中的美,讓學生動腦、動口、動手,把讀與寫結合起來,讓學生以一種平和、寧靜的心態來讀書,在閱讀中學會欣賞,在探究中提高潛力。“授之以魚,不如授之以漁。”“少若成天性,習慣成自然。”

  教學重點與難點:

  重點:鑒賞充滿詩情畫意的景物描述和傳神的對話描述;

  難點:感受至高至純的人性美,領會中國傳統文化中的含蓄美。

  教學方法:預習指導法、問題引領法、合作探究法

  教學時數:1課時

  前置:布置課前預習

  1.查閱資料,了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。

  2.全文已空行標明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

  3.簡要概述本文的故事情節(百字左右)。小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局,這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?

  4.小說的主人公是誰?

  教學過程:

  一、導語:你喜歡看電影嗎?什么題材的?成龍簡單的武打片,甜蜜的言情片,悅目的青春偶像片還是刺激的恐怖片?戰爭片少人看,為什么沉重!殘酷!我們這天學習的卻是一篇另類風格的戰爭題材的小說--《荷花淀》。

  二、訂正預習,梳理情節脈絡

  1.作家作品:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現代作家。年輕時就讀于保定育德中學,中學畢業后流浪北京,當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發現和培養文學新人,并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

  主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀事》等。

  孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派,與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。

  2.全文三部分的標題:

  (1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

  3.簡要概述本文的故事情節:

  水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進荷花淀,無意中把敵人引進伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰士。

  4.以水生嫂為代表的一群農村青年婦女,描述的是“群像”。

  三、研讀課文

  (一)夫妻話別

  1、讓學生在課文中用筆畫出“你總是很用心的”這句話,并根據這句話揣摩水生嫂說此話時的情緒,語氣,甚至眼神。

  2、根據這句話本身所帶給的語言信息回答下面的問題:水生嫂對水生參軍的事是支持還是反對?

  3、讓學生閱讀這句話的上文,自己去解決問題。

  賞析:白洋淀夜景圖(“月夜編席,深情盼歸”)的景物描述

  讀:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

  (借助幻燈片圖景,感受詩情畫意)

  問:這幾段描述了哪些景物?

  手指上纏絞著葦眉子

  葦眉子在她的懷里跳躍著

  像坐在一片潔白的雪地上

  像坐在一片潔白的云彩上

  銀白的世界透明的薄霧

  徐徐的清風清新的荷香

  結論一:那里有秀麗富饒的家園,有完美的生活,勤勞善良的水生嫂,作為中國一名普通的婦女對丈夫充滿了體貼依戀之情,她是期望丈夫和自己朝夕廝守,共同操持這個家的。

  4、學生快速閱讀這句話的下文,驗證剛才的答案是否正確。

  學生根據水生嫂“你走,我不攔你”、“你明白家里的難處就是了”的對話和最后自己拿起武器英勇殺敵的情節,看出水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人,她是支持丈夫參軍的。

  5、啟發:單用“支持”或者“反對”來回答問題都是不全面的。

  提示:一方面,水生嫂追求夫妻團聚的幸福生活,她期望丈夫永久留在身邊。在得知丈夫立刻就要上陣殺敵的時候說這句話,那里既有對夫妻分別的無限依戀之情,又有對丈夫安危的擔憂和體貼。另一方面,水生嫂在國難當頭的嚴峻時刻,她懂得保家務必衛國的道理,不打垮侵略者,就無法過安定的日子。因此,她勇于作自我犧牲,勇于挑起家庭生活的重擔,解除丈夫的后顧之憂,以至于之后勇敢上陣殺敵。所以這句話表現了真摯多情的中國勞動婦女水生嫂特有的心理,她愛丈夫,更愛家鄉,愛祖國。她義不容辭地支持丈夫打鬼子。愛丈夫與愛祖國的感情交織在這看似平淡的“一句話”中。

  引申:作者對水生這個抗日用心分子的褒愛之情也能夠說濃縮在“你總是很用心的”一句之中,只但是是借水生嫂的口說出來而已。

  (二)探夫遇敵

  真摯多情,“聚散兩依依”的是不是只有水生嫂一人?我們的主人公還有四位,他們是在“探夫遇敵”中出場的,是--“借故尋夫”(馬莊探夫)。

  1、學生分主角朗讀五位婦女的對話,要讀得惟妙惟肖,體現人物的含而不露的復雜感情。

  2、言為心聲,聞其聲可辨其人。引導學生透過語言探究分別展示了五位婦女怎樣不同的個性。

  賞析:

  “聽說他們還在那里沒走,我不拖尾巴,但是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個借口,感情表達得委婉含蓄、機智伶俐

  “我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

  “聽他說,鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹慎、穩重的性格,思考問題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”――可見她探夫心切,快人快語,有點冒冒失失。

  “我本來不想去,但是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭阿!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。

  小結:短短幾句對話,含而不露,情味雋永,耐人尋味,幾個鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態可掬,纏綿悱惻之情可鑒,充分表現了中國女性特有的那種含蓄美。

  3、提示性仿作改寫練習:

  ⑴添加一個人的對話,使之與前文一致;

  ⑵改寫這幾個人的對話,改變她們的性格特征,還能夠改寫“夫妻話別”的一段對話。

  ⑶仿寫;以上學遲到面臨老師嚴厲批評為背景,寫一段對話,展現不同人物不同性格。

  示例:⑴、“你總是很用心的。”--在妻子的逼問下,水生最后說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的情緒是十分復雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責怪中內含贊揚。表現了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。

  改寫比較:⑴女人說(撒嬌地):“不嘛,你不要走嘛!”(小女人,不關心國家大事,這是現代概念,過去是不明大義。)⑵女人這么說(耍潑地):“行阿!你走,我搬回我娘家!”,耍潑也不行。)

  ⑵“怎樣了,你?”--水生對妻子的問話用“還在區上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到這天事情有點蹊蹺,只得逼問--用了主謂倒裝的句式,表現了水生嫂溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性,而且比較急切。

  改寫比較:“怎樣了?”“你怎樣了?”“就你用心。”

  (少了一份夫妻間的關懷、掛心的感覺)

  ⑶“水生說:‘不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。’這才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應了他。”這是表現了妻子對丈夫的忠貞。這是全篇小說中份量最重、內涵最多的一句話。戰爭年代,被敵人捉了活的,對一個年輕少婦來說,就意味著被羞辱的命運,這不僅僅是個人的杯具,也是家庭的杯具,更是一個民族的恥辱。一對恩愛夫妻,他們最擔心、最不能理解的就是這樣一個事實。因此,丈夫要求妻子去拼命,正應了那句古話--“寧為玉碎,不為瓦全”。此時夫妻的思想感情,必須經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。為了個人的、民族的尊嚴,他們的選取只能是與敵人“拼命”。此刻女人是流著眼淚答應丈夫的。你看,從內心一驚,到理解丈夫,從鼻子發酸,到狠下決心,答應丈夫的囑咐,把一個女人豐富、復雜、高潔的情感世界,表現得多么淋漓盡致而又回環曲折。

  改寫比較:⑴水生說:“我走了,很可能回不來,因為要打仗了。要是我回不來,你看著辦吧。你也不要太死心眼,你看著辦吧。”⑵水生說:“要是被日本鬼子抓住了,也不要跟他拼命,好死不如歹活。”

  ⑷見幻燈片。

  總結:荷花淀的景物是秀麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎樣肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這么秀麗的一方水土,當然會養育一方英雄兒女,他們秀麗的身心不容玷污,他們平時有多少溫情,戰時就會有多少勇氣,這是景和人的契合點。淡化戰爭氣息,濃化鄉土氣息,到達淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一,這就是“荷花淀派”的藝術風格。

  本節課,我們重點學習了《荷花淀》的景物描述、對話描述對于刻畫人物、表現主題的作用。透過學習,要掌握學習小說的一般方法:借助環境、情節、分析把握人物形象,體會作品主題。

  布置作業:以“風雨中的芰荷”為題寫一篇讀后感,進一步地鑒賞《荷花淀》的資料和藝術特色。

  荷花淀教案8篇(四):

  一、教學目標

  (一)學習本文充滿詩情畫意的景物描述,理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。

  (二)學習本文以傳神的對話和生動的細節描述刻畫人物的手法。

  (三)了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活,學習他們英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

  二、難點、重點分析

  (一)閱讀描述伏擊戰的段落,具體說明作者是怎樣把緊張戰斗的情景和日常生活的情趣糅合在一齊的。

  分析:激烈的伏擊戰是在清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里發生的,是在女人們探望丈夫的途中發生的。戰斗打響以后,女人們發現“槍聲只是向著外面”,“才又扒著船幫露出頭來”,發現了“肥大的荷葉下面,有一個人的臉”。“荷花轉成人了”這一細節描述生動而逼真,當“隱蔽在大荷葉下面”的戰士們全神貫注瞄著敵人射擊時,妻子們卻在緊張的戰斗中找自己的丈夫,使整個場面充滿著濃厚的生活氣息。在寫戰士們歡笑著打撈戰利品過程中又有了許多細節描述。作者把打撈戰利品和日常生活中的摸魚糅合到一齊,當水生仿佛帶著很大的氣說她們是一群落后分子后,把紙盒順手丟在女人們的船上,之后“幾個青年婦女把掉在水里又撈出的小包裹丟給了他們”,一個丟來,一個丟去,渲染了勝利的歡樂氣氛,也傳達了年輕人之間那種相親相愛而又略帶戲謔的情感。總之,作者把戰斗情景與生活細節糅合起來,使作品充滿詩情畫意和濃郁的生活氣息。

  (二)作者是怎樣描繪荷花淀優美的景色的?這些環境描述有什么作用?

  分析:小說先是對優美的夜景作描述。這段著名的景物描述點明了故事發生的地點(即環境)、時間,引出了主要人物水生嫂。既寫院子里,也寫了院子外的淀里:月亮升起來,院子里涼爽干凈的很,水生嫂身下編成的一大片席,在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的云彩上”,這兩個充滿無限想象的比喻把水生嫂編席的勞動場面詩化了。緊之后小說透過水生嫂的眼睛來寫淀上的風光:銀白的湖水,籠起的薄霧,新鮮的荷香,粉紅的荷花……這幅畫面景物描述是清新、明麗的,色調是清凈、銀白的。作者抓住了這些富有鄉土氣息的事物,來展現荷花淀的地方風貌,渲染了一種清新寧靜的氣氛,將讀者帶進了富有詩情畫意的境界。那里的景是充溢著人物心中情的景,是景情相生的,因而使作品的意境更加廣闊而深邃。

  小說中還有兩處景物描述:一處是幾個婦女到馬莊探夫未遇,羞紅著臉搖船歸途中的正午淀上風光,“已經快到了晌午了,萬里無云……水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀”,“沒有一只船”暗示了湖面狀況的異常,進一步勾畫出白洋淀伏擊戰的典型環境,也為下面到來的激烈戰斗蓄勢;另一處重要描述是插在婦女們為擺脫鬼子的追趕,把船奮力搖入荷花淀里的時候,“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監視白洋淀的哨兵吧。”那里的景物描述暗示了在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的戰斗,也寫出了根據地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時對荷花形象傳神而充滿寓意的描述還暗示著白洋淀婦女成長的前途——粉色的荷花箭成了監視白洋淀的哨兵,昔日的粉妝女人們也將成為保衛家鄉的戰士。

  這些景物描述的作用概括起來主要是:①為人物帶給一個明朗清新的環境,渲染了氛圍,起烘托作用;②情景相生展現人物的精神面貌,增添文章的詩情畫意;③為情節的展開作鋪墊。

  (三)課文中對話的作用是什么?

  1。小說把對話和敘述有機地結合起來,自然地交待了故事情節的發展。如寫水生夜晚歸來時的夫妻對話,點明了淀里斗爭形勢的變化和水生參軍的狀況,既補充交代了未經敘述過的情節,又成為下文在荷花淀里伏擊敵人的伏筆;寫水生嫂在對話中對丈夫流露出的依戀,則是以后她和另幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎;寫幾個青年婦女劃船回家的對話,又引出她們秋季組織起來同敵人并肩戰斗的情節。

  2。對話傳神地表現了人物思想感情、性格特征。如“夫妻話別”一場的對話:

  “這天怎樣回來得這么晚?”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

  “你總是很用心的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的狀況后說的話,話中既帶有責怪又有贊揚,水生嫂此時的情緒是極為復雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍去打鬼子,她感到自豪。

  “你走,我不攔你。家里怎樣辦?”——水生嫂畢竟是個女人,丈夫是要去參軍打仗,這一去說不定就是生離死別,而家里上有老,下有小,擺在她面前的擔子是多么沉重阿!

  “你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——經過水生的勸說,水生嫂決心挑起生產和生活的重擔。為了讓丈夫放心,她自覺地承擔任務。

  總之,“夫妻話別”中的對話,生動地刻畫了水生嫂這樣一個識大體、明大義、愛丈夫、愛祖國的農村婦女形象,也刻畫出水生這樣一位處處以民族利益為重,愛祖國、愛家庭、事事爭先的革命戰士形象。對親人的愛和對祖國的愛這兩種偉大的感情就這么自然地統一在樸素的語言中了。

  又如,伏擊戰勝利結束,幾個婦女在回家路上的對話,表現出她們在戰斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢、好強的性格。

  (四)作者是怎樣善用細節描述刻畫人物的?

  分析:孫犁長于刻畫人物形象,尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法魯迅,喜歡用白描手法,如寫水生只寫了穿著白褂、黑褲,戴一頂大草帽,而水生嫂的外貌我們則一無所知,但人物形象卻依然在我們心中活躍起來了,主要在于作者以富于性格化的細節動作尤其是對話,鮮明、深刻地揭示出人物的內心世界,重在刻畫人物的心靈美。如寫水生嫂月夜下編席,她“手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著”,“不久,在她的身子下面就編成了一大片”。短短兩句話,不僅僅活畫出人物優美的勞動姿態,矯健的身影,似乎蕩漾于人物胸中的青春的活力也依稀可見。當最初聽到水生要去參加大部隊的消息時,水生嫂的情緒是復雜矛盾的:她的“手指震動了一下”,這個細節描述,細膩而又深刻地暗示出這個消息對水生嫂心靈的震動。接下去關于水生參軍問題的對話,能夠看出水生嫂內心矛盾是交織在這樣兩個方面的:一方面是對丈夫的愛和依戀,作者以“你總是很用心的”一語曲折地表達了出來;同時對丈夫走后家中可能出現的“難處”的思考和思忖,戰爭和動亂,上有老,下有小,她要一個人承擔起家庭和生產的兩副重擔。但是,這一點并沒有讓它從水生嫂的口中直接傾訴出來,而是以水生之口出之,不僅僅使

  水生嫂思想境界因之得以提高,而且使水生內心世界顯得更豐富,一筆并寫兩面。另一方面,這是革命斗爭形勢需要,如果讓敵人在門口安上據點,后果就不堪設想了。同時丈夫是莊里黨的負責人、游擊組長,理所當然要走到前頭。

  正是在這激烈的內心矛盾中,水生嫂作出了自己的抉擇——“你走,我不攔你”,表示支持丈夫參加大部隊。因為水生嫂畢竟不是那種心胸狹小,只明白戀個人和家庭小天地的舊式婦女,而是在黨所領導的抗日民主根據地里覺醒成長起來的一代新型婦女的典型,她明白丈夫為什么當兵,為誰打仗。因此,她深明大義,在民族災難深重的時刻,毅然決然挑起了家庭和生產兩副重擔,讓丈夫安心去打仗。當水生囑咐她,“不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”一句,水生嫂什么也沒有說,只是“嗯”、“嗯”流著眼淚答應了他。毋庸多言,誰都能夠體會得到這其中人物該蘊含著多么豐富的內心世界和奔涌著怎樣起伏的情感波濤阿!作者以極精煉的筆墨,揭示了人物純潔、健康、秀麗的精神世界和他們的“公而忘私、國而忘家”的高尚的愛國主義情操。

  (五)本文選材與剪裁特點是什么?

  分析:《荷花淀》是一篇以抗日戰爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰斗,情節曲折復雜,文中刀光劍影,硝煙彌漫,哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑,從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗(文中雖涉及打仗,但不是主要的),而是寫抗日根據地的一群年輕婦女如何在戰爭環境里鍛煉成長;他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物,而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物,透過描述、塑造她們的形象,表現抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗戰的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節,而是精心選取看似平凡的日常生活場景及事情,作為小說的主要材料。所以在小說中,我們看不到斷壁殘垣,看不到硝煙烈火,血污淚痕,看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都那么清新,明朗,秀麗,構成一種散文式的格調,具有詩歌的意境,既清新脫俗,又含蓄雋永。作者筆下的水生嫂等幾位青年婦女,沒有什么驚人壯舉與豪言壯語,但她們的勤勞質樸,熱愛生活,真摯多情,深明大義,同仇敵愾,在一系列“小事”中得到生動真實的表現。在“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵

  ”部分中,婦女們的表現是平凡又不平凡的。作者于此寫出了她們的成長,這一切,顯示了作者選材與剪裁的功力。

  三、教學過程設計

  (一)老師檢查預習狀況。請一位同學用自己的話概述故事情節。

  (概述后老師簡單的評一下。)

  (二)提問:故事情節以什么為線索,按什么順序安排?

  明確:以時間的推移為線索安排情節。月亮升起來——很晚——雞叫的時候——第二天——過了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天。

  (三)提問:小說分三部分,每部分講些什么主要資料,用簡要的話概括出來。

  明確:(1)夫妻話別。(2)探夫遇敵。(3)助夫殺敵。

  (四)老師提示:這篇小說很有人情味,人物形象也很生動。作者是怎樣寫的,很值得我們認真分析一下。我們從上面概括的情節能夠看出,小說的情節是圍繞夫妻之間的關系展開的。先是妻子支持丈夫參軍,再就是妻子惦記丈夫要去探訪,回來途中遇上敵人,無意中把敵人引入我方的埋伏圈,使伏擊得到全勝。人物在這過程中得到刻畫,人物在這戰斗中成長,人物性格也在情節展開中得到發展,下面我們就人物刻畫分析幾個問題:

  1。小說主要寫什么人物?

  明確:小說主要寫以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女。

  荷花淀教案8篇(五):

  《荷花淀》教案

  教學目標:

  1、賞析充滿詩情畫意的景物描述及其作用。

  2、品味人物對話的語言,領會水生嫂及其他荷花淀婦女的形象。

  3、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活,學習他們愛國主義和樂觀主義的精神。

  教學難點:準確運用語言刻畫人物。

  教學重點:理解景物描述與人物對話對塑造人物的作用。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,提起戰爭,我們首先想到的就是炮火紛飛,硝煙彌漫的戰場,尸橫遍野、血流成河的凄慘,戰爭總是充滿了血腥味。讀了孫犁的《荷花淀》后,他筆下的戰爭是什么樣的?《荷花淀》給你印象最深的是什么?

  生:沒有炮火,沒有血流成河,有的是優美的景色。

  生:除了景美,人也很美。

  生:還感受到一種人情的美。

  生:文中的人物語言很有特點。

  很好,同學們從小說中讀出了景美、人美、人情美、語言的美。單是一個“美

  字大家就已經抓住了小說的藝術魅力所在。作家孫犁終生追求的就是生活中“美的極致”,善于挖掘人的心靈美,力圖以真善美去自然抗擊邪惡。這也恰是我們每個人所就應追求的。

  二、整體感知,把握情節

  高一學生第一次接觸小說,應了解小說的三要素:情節、人物、環境。我們先從小說的情節開始。

  請同學們在預習的基礎上,從水生嫂的角度用4----7個字為三個生活片段擬寫標題。(三個部分以隔行為提示)

  (4人一小組,互相展示自己的標題,互相補充、修改)

  請兩位同學黑板學生展示:夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵;送夫參軍、探夫遇敵、助夫殺敵

  師:這樣概括是否準確?

  生:從讓主要人物一致的角度思考。“送夫參軍”要好一些。也突出了這篇小說的主人公就應是以水生嫂為代表的一群青年婦女。

  師:說得好。同學們概括也比較簡練。我還有疑問,“助夫殺敵”僅概括出了“探夫遇敵”之后的結果,這之后的情節難道是可有可無?是否能夠刪掉?

  生:不能刪,主人公是這群婦女們,最后總有一個交代吧!

  師:是呀,助夫殺敵后的婦女間的對話,正好展現了青年婦女們的思想成長過程,連一向思想落后的婦女都已覺醒,成立隊伍,參加了戰斗,證明在黨領導下的抗日武裝力量已經迅速壯大,抗日戰爭的勝利指日可待。這一部分起到了深化主題的作用,是不能那個刪掉的。我們能夠加一個標題“參加戰斗”,這樣情節是否完整多了?

  三、深入探究,細心揣摩

  (一)分析景物描述

  下面請同學們快速閱讀文本,勾畫出一處自己喜歡的景物描述片段。

  生:開篇的三個自然段。

  師:我們請這位同學有感情的朗讀這三個段落,其他同學合上書,閉上眼睛,靜靜的聽,并展開豐富的想象,思考這三段中描述了什么景?這些景有什么特點?這些景物又構成了怎樣的意境?

  生:朗讀

  生:寫到了“月亮”“葦眉子”“女人”“身下的葦席”“遠處的荷花淀”

  生:月亮底下,女人編席,院子里涼爽的很,干凈的很。葦眉子濕潤潤的,柔滑修長。“像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”,“一片銀白世界”,“水面籠起薄薄透明的霧,風吹過,帶著新鮮的荷葉荷花香”

  師:作者運用了什么樣的手法,寫出了景的美?

  生:運用了比喻修辭。

  師:還有一些準確的修飾詞,如涼爽、干凈、濕潤潤、柔滑、潔白、薄薄等類詞,給我們渲染了無限的美感。

  作者用這些景給我們創設了一種怎樣的意境?用文中詞來回答。

  生:潔白、銀白

  師:很好。那么作者開篇為我們創設這種潔白的意境,有什么作用呢?

  生:為全文確定了一個基調,整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。

  生:為人物帶給了背景,烘托了人物形象。

  師:那么,你認為這種背景下的女人有怎樣的特點?

  生:勤勞、純樸

  師:大家對于景物描述的作用有了初步的理解。小說的題目是《荷花淀》,大家從文中找出直接描述荷花淀的語句進行朗讀,

  生:朗讀

  師:我把這一段進行了修改,大家讀一讀,感受有何不同?

  “她們奔著那不明白有幾畝大小的荷花淀去,那大荷葉被正午的陽光曬得低下了頭,就像是被打敗的兵一樣。那荷花箭也在隨風搖擺,像是要折下腰去,躲到大荷葉底下。”

  生:改得不好,缺少了一種生機、威武、雄壯,與文中水聲嫂們的那種沉著、勇敢不相符。

  師:同學體會準確。“一切景語皆情語”,景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅強,荷花淀的景也應如此。那里的景物描述對人物起到的一種襯托作用。

  這兩段景物描述都運用了貼切的比喻和準確的修飾詞,寫出了荷花淀充滿生機、充滿活力的人和景。作者讓我們在炮火連天的戰爭生活中,閱讀到了詩一般的語言,這是怎樣的一種樂觀精神?

  (二)品味人物語言,把握人物形象

  這么美的景就應孕育著美的人。前面同學也談到小說中人美,那么請問,那里的人美在哪里?

  生:勤勞、善良、純樸

  生:夫妻間互敬互愛

  生:熱愛家鄉、保衛家鄉,不怕流血犧牲

  生:人與人之間和睦,體現了一種心靈美。

  生:為了保衛家鄉,舍小家顧大家,此刻很多人都做不到。

  師:大家談的都很好,那么,人的這些美,作者是如何表現的?肖像、語言、神態、動作?

  生:(齊答)語言

  師:是呀,文中主要是透過人物間的對話,來反映人物內心,塑造人物性格的。下面讓我們走進水生家的小院,去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對話,仔細揣摩人物的性格特征。-

  一讀:分主角朗讀

  我請三位同學起來一人扮演水生,一人扮演水生嫂,一人充當敘述人,分主角朗讀這段對話,力求讀出人物的思想感情。

  生:朗讀

  師:同學們讀得怎樣樣?

  生:不好。

  師:為什么不好?

  生:沒有感情,讀不出人物的個性特點。

  師:是阿,我們不是演員,很難把人物演活,人物說話的語氣、情感也都拿捏不住。但我們能夠透過品味人物的語言,去想象這個人物,怎樣樣?

  二讀:比較性閱讀

  師:剛才讀的這一部分里有一句話,

  女人看出他笑得不像平常,“怎樣了,你?”我將這句話改成“你怎樣了?”

  行不行?為什么?

  生:不行,(沉默)

  師:在讀一讀這兩句話,看句式上有什么不同?

  生:原句用了倒裝句式,強調“怎樣了”,而“你怎樣了”是一個一般的疑問句,僅表示出一種關心,不帶有強調。

  師:很好!語序改變后,強調的重點就變了,句意也發生了變化。在那里

  倒裝句更能表現水生嫂對丈夫的關心。

  可見,運用倒裝句式能起到很好的強調作用。

  三讀:比較性閱讀

  師:我們再來揣摩這樣一個句子,女人低著頭說:“你總是很用心的。”

  從這句話中大家能否揣摩出是對水生的稱贊還是指責?

  生:責備中有稱贊

  師:解釋一下。

  生:”總是”是一種指責的口氣,而從全句來看是對丈夫的一種稱贊。

  師:分析得很好,“低著頭”寫出了女人對丈夫的順從,“總是……”這是一種不滿的口氣,“你總是很用心”還帶有些許埋怨,再加上一個“的”后,則表示出了自己對丈夫的稱贊。這么一句話用一種不滿的口氣表達了女人滿意的情緒。語言是多么的富有表現力。語言要貼合人物的性格

  四讀:改寫原文對話,比較閱讀

  大家自由朗讀“女人沒有說話”到“女人留著眼淚答應了他”這一部分,揣摩人物的性格。

  生:朗讀

  師:我把這一段改寫了一下,大家讀一讀,看能否換掉原文中這一部分。

  女人沒有說話。過了一會兒,她眼淚汪汪的說:“你光明白一走了之,家里可怎樣辦呢?爹老了,小華還不頂事,家里的事我一個人可干不完。要是鬼子來了,這一老一小的,我可怎樣辦呢?你怎樣就不替我想想呢?”

  生:不能更換

  師:為什么?

  生:改得這一段的水生嫂滿肚子怨氣,不通情達理,膽小怕事,不貼合水生嫂的性格。

  師:水生嫂有怎樣的性格?

  生:她愛丈夫、舍不得丈夫,但絕不會拖丈夫后腿,也不會在丈夫前哭,她是一個很堅強、明事理的人。

  師:很好,看來大家對水生嫂已經有了一個準確的把握。她說的每一句話,做的每一個動作,都那么恰如其分。可見,準確的語言是刻畫人物性格的一種有力手段。

  五讀:分主角朗讀

  這一點在“探夫遇敵”中五個女人找理由探夫的那一段,表現得最為明顯。下面我找五位女同學來朗讀一下,看這五個女人有著怎樣的性格特征。

  生:分主角朗讀

  師:這次朗讀比前面要好,同學們已經試著進入主角了。下面我請一位同學分別用四個字來概括她們的性格特征。

  生:含蓄機智、憨厚多情、謹慎穩重、心急率直、忸怩羞澀。

  師:這位同學概括的是否準確?

  生:我覺得可把“憨厚多情”改成“心直口快”。

  師:大家概括的都比較準確。在把握了人物的性格特征之后,大家前后自由組合,試著用準確的調、準確的情再朗讀一邊,很好的把握人物性格。

  生:朗讀

  師:這段對話極為傳神,可謂聞其聲,知其人,作者用極其準確的語言使這些沒有名、姓的女人們在小說中活靈活現,印象深刻,足見語言的藝術魅力。

  師:像這種精妙的語言文中還有很多,后面我們留到課下來品味。

  四、歸納總結

  透過前應對景物描述的分析和對人物對話的揣摩,讓我們真正領略了本文語言的美,作者透過個性化的語言讓我們看到了人物鮮明的個性,也讓我們看到了在殘酷的戰爭生活中,為保衛家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們,他們把自己的身軀融入這片土地,把自己的靈魂化作朵朵荷花,永久守護在秀麗的家鄉身邊。

  五、拓展提高

  下面我們做一個語言練習,期中考試后,你拿著一份滿意或不滿意的試卷給家長,要求用準確的語言來描述你與家長之間的對話,要能充分體現人物的性格特征,80字內。

  六、布置作業

  揣摩下面一句話,并解釋重點字詞的含義。

  女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

  女人的手指為什么震動了一下?把“放”和“吮”字改成“伸”和“舔”行不行,為什么?

  荷花淀教案8篇(六):

  教學理念:

  閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中,學生的個體體驗就應是浪漫獨特而富有想象力、創造力的。因此,文學教育就應注重發揮學生的自主性、獨立性,尊重學生的獨特體驗,挖掘學生的智慧潛能。

  教學設想:

  《荷花淀》是傳統名篇,被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美,作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是,作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了,如何在一教時內讓學生走入文本,品味人物語言?我認為最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡,而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此,本課將把朗讀作為探究人物的主要方法,為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界。

  教時安排:一課時。

  教學目標:

  1、朗讀個性化的語言,領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

  2、透過賞析人物,陶冶學生性情,涵養學生心靈。

  3、尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗,提高學生感受美、鑒賞美的潛力。

  教學過程:

  一、導入(多媒體展示課題):

  師:同學們必須讀過不少小說,能列舉幾部印象深刻的,并且說出它們的主人公嗎?

  生:《亂世佳人》中的郝思嘉。

  生:《簡愛》中的簡愛。

  生:《苔絲》中的苔絲。

  二、目標定向:

  師:昨日,老師也請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》,大家都讀過了嗎?你認為課文的主人公是誰?

  生:水生嫂和其他荷花淀的婦女。

  師:但是,這群女人卻和以上大家提到的主人公有所不同,我們找不到有關她們的外貌描述;甚至,她們連名字也沒有。這是為什么呢?說說看。

  生:可能因為她們太普通了吧。

  師:哦,普通人就連名字、外貌也不需要啦?

  生:我認為我們能夠透過她們的語言在頭腦里想象她們的形象。

  生:大概是“此時無聲勝有聲”吧。

  師:兩位同學的觀點是說,作者這樣處理給我們留下了闊大的空間,能夠馳騁我們的想象。究竟哪一種看法更為準確客觀,還是讓我們走近這群荷花淀婦女,走進水生嫂的內心世界,來尋求解答吧。

  分析和理解小說的人物,有多把鑰匙,如,外貌、語言、神態、動作等,這天我們就應動用哪一把呢?

  生(齊答):語言。

  師:哦,很一致嘛。為什么呢?

  生:文中有很多處人物對話。

  生:言為心聲,語言最能反映人物的內心。

  師:說得很對。那么,把握人物語言的最便捷最有效方法是什么?

  生:我想┄┄是朗讀吧。

  生:就應就是朗讀。

  師:這么肯定?為什么?

  生:因為人物語言是說出來的。我想不會有比朗讀更好的方法了。

  師:很好,那就照你說的辦。讓我們穿越時空,回到上個世紀四十年代,來到水生家的小院,去讀一讀水生嫂和丈夫之間的那一段對話。

  三、朗讀品味夫妻話別中對話,探究把握水生嫂形象

  師:請同桌兩人分主角讀,從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他。”

  生:朗讀(略)。

  師:讀完這段對話你對水生嫂的印象如何?你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態、個性特征?找一句你認為最簡潔,最傳神,最動人的話,來給大家說一說。

  生:我認為是“你走,我不攔你。”證明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。

  師:好,你把原句中“家里怎樣辦?”給落下了,那么加上以后是否就證明水生嫂不支持丈夫了呢?是否有同學明白?

  生:還是支持的。只但是提出實際困難,真實地反映出矛盾心理。

  師:是阿,水生嫂是人而不是神,丈夫走了,生產任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子,這一副副擔子全都得壓到自己的肩上,沒有顧慮是不現實的。但是,經過了一番思想斗爭,水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎?

  生找,齊答:“你明白家里的難處就好了。”

  師:對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己,再苦再累也愿意承擔;體現了中國婦女純樸善良、任勞任怨的傳統美德。那里還有一個小故事,說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號,轉成“你走,我不攔你,家里怎樣辦?”孫犁得知后認真地說:“這是原則性錯誤!”此刻你能理解孫犁的話嗎?

  生:用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態度,突出不阻攔;用逗號則強調了“家里怎樣辦?”,突出依靠性。

  師:說得真不錯,你能透過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區別開嗎?

  生:我試試。(朗讀,有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風格。)

  眾生笑。

  師:看來,你不僅僅準確地理解,還能準確地傳達。其他同學還找了什么句子?

  生:“你總是很用心的。”體現出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女,一個溫柔賢惠的妻子。

  師:理解得很準確,你也能把這種感覺讀出來嗎?

  生準備讀,其他同學充滿期盼。

  生讀(略)。

  師:你對自己的朗讀滿意嗎?

  生:不是很滿意。

  師:那你能不能給大家推薦一位,來讀出你所體會到的感覺?

  生推薦,生朗讀(突出“用心”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。

  師:請同學們繼續找。

  生:“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去,有可能會犧牲,但這一句證明水生嫂已經能夠比較平靜的應對這生離死別。

  生:我認為從這句話中也能夠看出水生嫂對丈夫的依戀。

  師:同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了。”之前的富有個性的話。

  生:我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘這天怎樣回來得這么晚?’站起來要去端飯。”可見對丈夫十分關切、體貼。

  生:還有“怎樣了,你?”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。

  師:那我能不能把“怎樣了”后的逗號改成句號?

  生:不好,用逗號更能反映出急切、體貼的情緒;句號顯得有點冷冰冰的。

  師:說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎?

  生朗讀,傳達了急切和冷淡兩種態度。

  師:同學們都嘗試著讀過了,也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺,但都獨具個性的理解。受了大家的啟發我也想用我的聲音我的情感來傳達我對水生嫂的理解。

  我想找一位男生來合作一下,大家給我推薦一位。

  生興奮,推薦。

  師生朗讀

  從“女人抬頭笑著問”到“女人流著眼淚答應了他。”的對話部分。

  生熱烈鼓掌。

  師:我想明白同學們鼓掌的理由。

  生:因為我覺得你讀得蠻不錯的。

  生:你讓我透過水生嫂的這些語言能想象出水生嫂的形象。

  師:哦,真謝謝你的鼓勵。那你給我說說水生嫂是怎樣一個人?

  生:理解支持丈夫,吃苦耐勞,淳樸善良。

  生:還有舍小家為大家,深明大義,任勞任怨。

  四、朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段,領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

  師:也許,我們用這些詞語還不足以形容她。因為沒有豪言壯語,有的只是一顆樸素的愛國心,一份深厚的愛鄉情;卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線,這一切水生嫂做到了,荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代,千千萬萬個解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的:“《荷花淀》所寫的,就是這一時代,我的家鄉,家家戶戶的平常故事。”但是,丈夫們上了前線,到底也帶走了女人們的心。這不,“過了兩天,四個青年婦女聚在水生家里,大家商量。”商量什么呢?

  生齊答:探望丈夫。

  (一)、商議探夫

  師:那里的五句話就應推薦幾位同學來朗讀?五位還是四位?

  生:(經過閱讀)四位。

  師:言為心聲,什么人說什么話,大家來決定一下哪兩句就應是同一個人說的?自己先讀讀看。

  生:第一句和第五句。

  師:為什么?

  生:因為這兩句話都證明自己本身不想去。(此回答引來許多反對之聲)

  師:看來你的想法很獨特,很多同學有不同的見解。

  生:說第一句和第五句的人其實都是想去的,她們都在找借口(其他同學頻頻點頭)。我認為是第一句和第四句。因為說第四句話的人最急切,那么也就應是她第一個提出要去的。

  生:我不同意。就應是第二句和第四句。從語句的順序看,第二句說完以后,水生嫂提出了一個顧慮,于是她又緊之后再說。

  生:我也認為就應是第二句和第四句。因為各人的語言反映出個性不一樣。比較起來,說第二句和第四句的人最為直爽,顯得心直口快。

  師:說得好。那么說第一句、第三句和第五句的又分別是什么性格?

  生:第一句,先說探望的可能性,又證明自己不拖尾巴的立場,再找借口,顯得很精明乖巧。

  生:第三句是水生嫂說的,她說出了一個事實,表現出一種顧慮,是穩重謹慎的性格。

  生:我覺得第五句是在說假話,說不想去其實很想去,說沒看頭其實大有看頭。(眾笑)說明她言不由衷,很怕難為情。

  師:作為男同學,對女人的心理把握得如此準確,實在難能可貴。那我就請你幫我推薦四位女同學來朗讀這五句話。

  四個女生朗讀,其中讀第五句時引來一陣笑。

  師問讀第五句的同學:剛才同學們的笑聲證明你讀得很有意思。你對自己的朗讀滿意嗎?

  生:還能夠。

  師:你很含蓄,很謙虛。你認為你表達出的感覺是什么?

  生:一種不好意思直說的忸怩羞澀吧。

  師:看來,出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出,這些人物語言十分個性化,或乖巧或爽快或穩重或羞澀,躍然紙上。那么,她們的語言中是否有透露出共同的心理?

  生齊答:有。

  師:好。請一位同學來說出這種共同的心理。

  生:都表現出對丈夫想念牽掛,情愿冒著危險去看望丈夫。

  師:有共性就能達成共識,于是這幾個女人帶上小包裹,偷偷坐在一只小船上,劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是,丈夫們已經在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望,也有些悲哀。就在她們搖著小船回家途中,卻意外地遭遇了敵船。怎樣辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰利品,就又出發了,女人們劃著她們的小船趕緊回家,因為刺激和興奮,她們又說笑起來。一齊去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意37頁上的文字。

  (二)、歸途說笑

  師生聽錄音,從“‘你看他們那個橫樣貌’”到“‘誰比誰落后多少呢!’”

  師:這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎?咱們來讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。

  生交流討論(略)。

  生:我們認為是第七句,因為這一句顯出說話者不甘落后,與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

  生:我再補充一點,前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”,水生嫂說“誰比誰落后多少呢!”顯得合情合理。

  師:你的說法確實合情合理,其他同學的意見呢?

  生:好象就應是第五句。因為說這話的女人很能干,比較貼合水生嫂。

  生:我認為那里沒有一句是水生嫂說的。

  師:哦?說來聽聽。

  生:第六句首先能夠排除;第一句是撅著嘴說的,有點撒嬌的味道,氣質不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不貼合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。

  師:我很贊同這位同學的想法。其實,這時候,究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了,因為親身經歷了戰斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時,她們的心理體現出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。

  由被動旁觀到主動投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來,顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一齊來看最后一段。

  生齊讀最后一段。

  師:從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰,從狹隘的家庭投身抗戰的洪流,我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰爭,讓女人走開!》,而這天我們從《荷花淀》里看到,一旦女人也武裝起來,哪里還會有打不贏的戰爭呢?

  五、結束語

  師:對于這群沒有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的:“我以為女人比男人更樂觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關,所以常常以崇拜的情緒寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔完美,她們的容貌也必須像荷花般端莊秀麗。感謝孫犁,給我們品嘗了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,也看到了中國婦女的成長。

  六、個性化研讀題:

  任選以下各題中你感興趣的一題,課后作研究性閱讀:

  1、作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》,除了語言美、情感美、人物美,景物美和細節美也很突出,同學們課后能夠細讀課文,作些品賞。

  2、這天我們透過品味語言,賞析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象,同學們還能夠閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》,理解其中的“水生嫂”形象。

  3、如果你有興趣,課后能夠查找有關資料,了解作家孫犁及其創作風格(“荷花淀派”)。

  板書設計:

  人物,語言

  水生嫂體貼聰慧,深明大義,任勞任怨

  荷花淀婦女真摯多情,樂觀勇敢,自尊自強

  荷花淀教案8篇(七):

  《荷花淀》學案

  一、學習目標

  1、體會小說蘊含的人物之美

  2、掌握表現人物形象的一些方法

  二、學習過程

  1、導入

  2、閱讀文章,你覺得這些女性美嗎?美在哪里?

  模式:有哪些美,在文中是如何體現的。

  3、作者是用什么方法表現本文中的女性美的?

  模式:什么方法,怎樣表現的,對人物塑造的作用。

  4、利用本課學到的描述人物的方法,寫一個片段。

  荷花淀教案8篇(八):

  一、學習目標

  1、體會小說蘊含的人物之美

  2、掌握表現人物形象的一些方法

  二、學習過程

  1、導入

  中國文學作品中歷來不乏對女性形象的塑造,從君子好逑的窈窕淑女到替父從軍的花木蘭;從忠貞不渝的劉蘭芝到因情而亡的林黛玉;從在封建禮教下悲慘死去的祥林嫂到靠個人奮斗及潛力聰明獲取成功的杜拉拉。歷代作家一向在刻畫著屬于每一個時代的女性形象。這天,我們走進1945年,走進孫犁的作品,以一個獨特的視角,從女性形象的塑造方面體會《荷花淀》這篇名作。去看一看在那里孫犁給我們塑造了怎樣的女性形象?

  2、閱讀文章,整體感知,你覺得這些女性美嗎?美在哪里?

  模式:有什么之美,在什么地方,如何體現的。

  (1)含蓄之美。(不是不表達,而是用另一種方式表達,用一種技巧)。看古裝劇,某女子看中一個公子,父親問“你愿意嫁給他嗎”,女人一般會說“女兒的婚姻大事全憑父親做主”。當一個女人用拳頭打你說“你真壞”的時候,你要讀懂她們的含蓄。

  1低頭、總是——愛意中表達不滿,又嗔又愛,含蓄深沉。有抱怨,藏在認可與稱許中;有不滿,隱在理解與支持中。只有一個詞能表達——嬌嗔。

  2有幾件衣服,有啥看頭——羞澀忸怩之態盡顯其中,以借口表達對丈夫的思念。

  (為何找借口,怕被男人說落后,覺悟低,覺得難為情。理智上明白不該去,但情感上又想去,最終感性戰勝了理性,這就是女人們阿!)

  3囑咐囑咐我——想和丈夫多說幾句話,含蓄表達對丈夫的依戀和愛意。

  4望望淀里——其實是望自己的丈夫是否有回來。

  (2)真實之美。

  家里怎樣辦?——有血有肉的普通女子,顧全大局但有顧慮,不是高大全(完美人物),但有難得的真實之美。對照閱讀(為了祖國,為了人民,向前沖吧,犧牲了你,還有我和孩子呢)。

  (3)勤勞之美

  編成一大片——心靈手巧,勤勞能干。

  (4)溫柔賢惠體貼之美

  1女人抬頭笑著說——比較閱讀(女人把葦眉子一扔,板著臉說……)

  2站起來要去端飯。

  3看出臉有些紅漲

  4雞叫的時候……女人還是坐在院子里等他——依戀不舍。

  (5)堅忍勇敢之美

  1鼻子有些酸,但她并沒有哭……難處就好了——堅忍勇敢,任勞任怨,勇于承擔。(孔子曰:樂而不淫,哀而不傷。即是說凡事但是度。中和之美,和諧之美。這是中華文化的另一個核心所在。)

  2一齊翻身跳入水中。

  (6)樂觀開朗

  永久朝著愉快的事情想……又說笑起來了。

  (7)淡定智慧

  1她們搖的小船飛快……往荷花淀里搖

  這是一群有血有肉的普通女人形象。既有女性的溫柔多情又有堅韌勇敢的性格。友善但絕不軟弱,忍讓但決不妥協,大氣而絕不傲慢,執著但絕不偏激,這就是我們中華的精神在這批女性身上的體現。

  3、作者是用什么方式表現本文中的女性形象的?概況說明。

  什么方式,怎樣表現的,對人物塑造的作用。

  (1)環境描述烘托(意境)和諧之美——以客觀環境之美襯托女性之美。

  1第一段的環境描述有何作用呢:

  轉成詩行:(略)

  詩化的語言,創設出優美的環境,表現了主人公家鄉之秀麗。也側面烘托出主人公的人性美。(人與環境有兩種關系:一是對抗,如高爾基寫的《海燕》,讓暴風雨來得更猛烈些吧!;二是融合滲透,講究天人合一,而這也是中國文化的核心資料。)在那里,詩情畫意的自然美和至真至純的人性美融合滲透,到達了天人合一的效果。

  另一個作用(為何要把環境寫的這么美,為何不寫槍林彈雨,血肉橫飛,上演手撕鬼子的好戲):因為家鄉秀麗,家鄉有自己的親人,美的東西更容易激發人們保護自己的家園的情感,兒女情長與誓死捍衛、慷慨赴義之間并不矛盾,二者有融合之美。夫妻感情上升到家國之愛,有國才有家,有了對親人的情才有了對國家的愛。對家鄉有多愛,戰爭中就有多大的勇氣。

  2她像坐在潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。以景色之潔白烘托人物內心之純之真。

  3粉色的荷花箭——映襯女性在戰爭中的英勇表現,也暗示了她們必將走向革命。

  4為何有蘆葦的意向:古代叫蒹葭,詩經里面有“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”。蘆花在中國文學中往往象征著感情。而在水生嫂懷里跳動的葦眉子也有著這重含義吧。

  (2)語言描述——清新質樸的語言,詩情畫意,細膩傳神。

  1夫妻話別:普通的話語體現了內心的柔情與靈魂的堅毅。

  比較閱讀,感受語言描述對人物塑造的作用。

  夫妻話別1:

  女:你走,我不攔你,孩子你也帶走吧,爹你也帶走吧。

  男:那咋行呢?

  女:那咋不行呢!

  男:我這不是去旅游、聚會,要聽話。

  女:你想到我了嗎,你這一走,上有老下有小,我可怎樣過呀,我的命好苦呀!(哭)

  (抱怨,撂挑子,不懂事理的形象。)

  夫妻話別2

  女:你走,我不攔你,那咱倆一塊走

  男:我這是去打鬼子,你一個娘們去干什么,不行。

  女:那咋不行,我能夠給你做飯洗衣服的。

  男:不行,我不同意,隊上也不同意呀。

  女:嗚嗚…………不嘛不嘛,不然咱倆離婚。

  (依戀但無職責感,不通情理的嬌滴滴的女人形象。)

  2兩個“嗯”——用最簡短的語言表達了最厚重的感情。這簡短的語言不是敷衍,而是莊重的承諾,是深深的依戀。把一個女子想與丈夫多呆一會的心理描述的淋漓盡致。

  3五個女子對話——簡短的一句話就能鮮明地表現出五個不同性格的女人。第一個機敏多智,第二個爽朗率真,第三個沉穩謹慎,第四個冒冒失失,第五個羞澀忸怩。為何如此形象的表現,這都是語言的魅力。

  (其實這五句話都是借口,為何找借口,因為怕自己的丈夫說自己落后,拖后提。從理智上明白不該去,從感情上卻想念丈夫。最終感性戰勝了理性,也許,這就是女人吧!不明白這算不算中華文化的一部分?)

  4阿!仿佛我們給他們丟了什么人似得——一個字就能顯示一個人的心理活動,讀“阿”要讀出一種不服氣的語氣。

  (3)細節描述

  震動,吮了一下——體現心理變化,內心的震動,意外于明天就走,想到丈夫這一走生死難料,也許是生離死別。之后,又巧妙的掩飾了自己內心的波瀾,怕丈夫擔心,體現深明大義,識大體顧大局,舍小家顧大家的精神。

  (4)倒裝句的運用。

  怎樣了,你?——更能表現關心之急切。

  4、利用本課學到的描述人物的方法,寫一個片段。題目為“那個賣夾餅的女人”

  5、結尾

  孫犁說:“我認為女人比男人更樂觀,所以總是以崇拜的情緒寫她們”。在那個殘酷的年代里,這些真實的人,樸素的事,誠摯的情與平凡的愛,讓我們由衷的溫暖。而這天,我們也投過這一群秀麗可愛的女人了解了中國女性之美,了解了蘊含著文中的厚重的中華文化,同時也明白了如何去塑造一群美人的手法。期望我們能永久記住白洋淀秀麗的女兒們,讓他們時時給我們勇氣,給我們前進的動力。

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